Психолого-педагогическая характеристика

Добрый вечер Н.В., девочки!!!!!Выкладываю свою характеристику. Личные данные семьи решила не указывать. К методикам, которые указываются в характеристике есть протоколы. Может ли такая характеристика претендовать на высокий балл? Что необходимо доработать? Все ли аспекты мной были затронуты? С нетерпением жду ваших комментариев.

Психолого-педагогическая характеристика

воспитанника ДДУ № ...
ФИО, 06.07.2003 г.р.,
проживающего по адресу: г. ..., ул. ..., д. 5, кв. 139, 
дом. телефон ...-..-...

Д. поступил в группу 11.09.2008 года, с заключением ОНР (II ур. р. р.), стертая форма дизартрии. До поступления в группу для детей с ТНР, Д. посещал массовую группу детского сада (посещал ДДУ № ... с 2006 года). В ДУ мальчик поступил неподготовленным к восприятию учебного материала, отсутствовала мотивация обучения. Адаптация проходила быстро, без затруднений. Мальчик воспитывается в полной семье, условия воспитания удовлетворительные. Родители принимают активное участие в воспитании ребенка.
Кроме Д. в семье воспитывается совершеннолетний брат А.. Семья живет в двухкомнатной квартире. Место для отдыха у детей есть.
Мать, ФИО, 30 лет, образование высшее, работает старшим налоговым инспектором. Старается, чтобы мальчик был сыт, одет, много внимания уделяет развитию ребенка. Успехами сына интересуется. Контакт с воспитателем, логопедом поддерживает. Общение поддерживается по телефону или через старшего сына. Инициатива исходит от родителя.
Отец, ФИО, 33 года, образование высшее, индивидуальный предприниматель. Успехами сына интересуется. Свободное время уделяет ребенку.
В семье помощь в выполнении домашних заданий часто оказывает старший брат, все задания выполняются, однако часто на занятиях у Д. отсутствуют тетрадь и альбом (забывают дома). 
Внешне Д. всегда выглядит аккуратно, одежда чистая. Хорошо сформированы гигиенические навыки.
Д. ориентируется в родственных отношениях своей семьи, называет всех ее членов. Ориентировка в окружающем затруднена.
 Мальчик владеет прямым количественным счетом в пределах 10, обратный счет не доступен. Геометрические фигуры не дифференцирует. Знает и называет основные цвета – черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый (методика «Восприятие цвета»).
Д. не достаточно хорошо развит физически. Отмечается низкий объем, темп, точность движений. 
Мелкая моторика удовлетворительна: справляется с заданиями по обводке, разукрашиванию. Сформированы двигательные навыки по самообслуживанию: завязывает шнурки, застегивает пуговицы. Ведущая рука – правая. Ребенок подвергается частым простудным заболеваниям, поэтому после болезни ребенку требуется некоторое время для адаптации к учебной деятельности.
Мальчику нравится заниматься, отмечается интерес к получению знаний. В процессе работы проявляет себя достаточно активно. Ответственно выполняет знакомые трудовые поручения или поручения с простой речевой инструкцией. Все виды новой деятельности нуждаются в наглядно-действенном подкреплении. Есть стремление получить хороший результат.
В ходе выполнения задания (Методика опосредованного запоминания по А.Н. Леонтьеву) наблюдались трудности в развернутом вербальном обосновании выбранной карточки из-за ограниченного словарного запаса (светильник - вместо лампы). Операции мышления (обобщение, абстрагирование) развиты не на достаточном уровне: при отсроченном воспроизведении сразу называет картинку и только затем слово, которое запоминал.
При выполнении методики «Зашумленные изображения» Д. правильно назвал очертания многих предметов, однако выполнял это задание не последовательно. В речи наблюдались аграмматизмы при назывании тех предметов, которые ребенок последовательно не называл (апатка – лопата, видо – ведро и т.д.).
При выполнении методики «Четвертый лишний» правильно вычленяет «лишнее» слово, однако обобщить остальные три не может. Стимулирующую и организующую помощь не воспринимает.
Пробу на динамический праксис «Кулак – ребро – ладонь» выполняет медленно, с трудом переключается на последующее движение. Движения изолированы друг от друга, долго думает перед совершением очередного движения, что говорит о нарушении кинетической организации движений, инертности, нарушении пространственной организации движений и переключаемости внимания.
При выполнении методики «Стандартные прогрессивные матрицы Дж. Равена. Цветные прогрессивные матрицы Дж. Равена» было установлено, что у Д. преобладает наглядно – действенное мышление. Мальчик легко справился с наиболее легкими заданиями. Цветные прогрессивные матрицы наиболее привлекли внимание ребенка, однако времени на выполнение этой части задания потребовалось намного больше. Выполняемые практические действия носили поисковый характер. Д. действовал осознанно, находил подходящую вставку на основе действенного сопоставления, при этом проявляя живой интерес к работе.
Рассказ со скрытым смыслом «Лев и лисица»: не установил скрытый смысл – конкретное понимание смысла рассказа. Объяснения не логичны, ребенок поддается эмоционально – личностным отношениям. Организующую помощь не принимает.
Недостаточно сформированы умения самостоятельно лепить и конструировать по образцу. При воспроизведении фигур из 5 и 7 палочек мальчику потребовалась организующая помощь, зрительный анализ самостоятельно провести не может. Ножницы держит правильно, бумагу режет только по прямой.
У ребенка слабый словарный запас, речь оформлена грамматически неправильно, самостоятельно не может составить описательный рассказ, по сюжетной картинке. Нарушена звуковая сторона речи, не согласовывает слова в роде, числе, падеже. Навыки самообслуживания развиты в соответствии с возрастом. В общении использует простые по конструкции фразы, владеет обиходным словарным запасом (преимущественно пассивным). Навыками словообразования не владеет.
В состоянии импрессивной речи особых нарушений нет. Ребенок понимает значение слов, сложных конструкций. Недостаточно развита экспрессивная речь: лексико-грамматический строй нарушен. Отмечается аграмматизм: с ошибками образует форму Им. и В. пад. мн. числа, сущ. с суф., уменьшительно-ласкательную форму не образует, не согласовывает прилаг. с сущ. 
Эмоциональные проявления адекватны. Затруднения, ошибки, переутомления приводили к дезорганизации деятельности, которая, как правило, была корригируемой. 
Д. правильно оценивает результаты своей деятельности. Адекватно реагирует на замечания взрослых. Мальчик редко принимает участие в общественной жизни детского сада и группы по собственному желанию. Часто отказывается принимать участие в знакомых ему сюжетно – ролевых, подвижных играх. Достаточно легко вступает в контакт, уравновешен, спокоен. Вежлив со взрослыми: здоровается, прощается.